21-06-2019

Una docente especializada en integración reconocida mundialmente disertará en América

Tweet

Silvana Corso es internacionalmente conocida en el ámbito educativo por su visión de la integración y la discapacidad. Fue finalista del Global Teacher Prize que otorga la Fundación Varkey, y que es considerado el Premio Nobel para el mejor maestro del mundo. Este viernes disertará en el Concejo Deliberante de Rivadavia, ubicado en el Centro Cívico de América, a las 19.30 hs. La dirección es Sarmiento 359, 3° piso. La entrada es libre y gratuita.

Corso es directora de la Escuela de Educación Media (EEM) N° 2, en el barrio porteño de Villa Real, cerca de Fuerte Apache. Allí, desarrolla desde 2011 un novedoso proyecto de educación inclusiva para chicos con distintos tipos de discapacidad y problemáticas económicas y sociales, que la posicionó como una de las principales referentes de nuestro país y la región. Su trabajo la llevó además a ser finalista del Global Teacher Prize.

Su historia la cuenta muy bien una nota publicada meses atrás en el diario La Nación. Allí se cuenta que la escuela a su cargo tiene 510 alumnos entre los dos turnos. Aquellos con discapacidad cursan, en su gran mayoría, por lo mañana, ya que por la tarde suelen asistir a distintas terapias. A cada uno, según sus necesidades, se les ofrecen recorridos educativos diferentes. Puede tratarse de chicos o chicas diagnosticados con las variantes más complejas de los trastornos del espectro autista, con cuadros psiquiátricos o trastornos sensoriales por haber sido víctimas de violencia, entre otros. La directora aclara que esto se replica también en casos como el de las alumnas que son madres.

Contar con un cuerpo de docentes ya preparados para abordar este tipo de problemáticas sociales fue la base con la que Corso contó para diseñar una propuesta superadora, capaz de trabajar con jóvenes con discapacidades severas. "Una escuela inclusiva tiene que alojar, es decir, dar lugar a todos y a cada uno. Contenerlos, retenerlos y también conseguir que logren el éxito académico", sostiene Corso. Y agrega: "Para eso los alumnos tienen que permanecer y egresar. Una escuela inclusiva responde a las necesidades de sus estudiantes, no específicamente a las de aquellos que tienen alguna discapacidad, sino a la de todos".

Para ella, una distinción importante es la que se da entre inclusión e integración: según Corso, la escuela integradora parte de la premisa de que los alumnos con discapacidad tienen un déficit o un problema y que son ellos los que deben adaptarse a la escuela. "Es un modelo médico que propone que el niño, niña o joven haga, por ejemplo, más horas de terapia (fonoaudiología, psicopedagogía, kinesiología, etcétera) para poder encajar", resume. "Nosotros, en cambio, partimos de la idea de que cada uno aprende de manera diferente y que es la escuela la que debe variar su propuesta para que todos puedan llegar. La escuela inclusiva se basa en un modelo social de discapacidad que entiende que ésta no es un problema en sí mismo para que la persona aprenda".

En lo institucional, opina la directora, se ha avanzado mucho, sobre todo desde la resolución de 2016 del Consejo Federal de Educación que garantiza la "promoción, acreditación, certificación y titulación de estudiantes con discapacidad", reforzando así algunos aspectos incluidos en la Ley Nacional de Educación de 2006.

Para la directora, al contrario de lo que puede pensarse, no son los recursos el punto determinante a la hora de garantizar la inclusión, sino que "la mayor traba es romper la representación que se tiene del otro". "Son muchos años de construir un aula que no comprende la diversidad, que no la atiende. Hay que quebrar de golpe toda una lógica institucional y volver a empezar", subraya Corso en la nota del matutino porteño.

Cree que para eso es fundamental ser flexibles y permitirles a los docentes que sean creativos, que piensen cosas nuevas. "Hubo pruebas, algunas fracasaron y ahí vienen los reclamos. Pero no hay fórmulas, es un trabajo artesanal", advierte. También aclara que si bien hoy en casi todas las escuelas cursan chicos con discapacidad, la suya es la única que recibe tanta cantidad y con patologías graves. Ella acepta el desafío por el bien de los alumnos.